Universidad: Universidad Rafael Landívar
Año de fundación: 1961, Guatemala
Responsable de la ejecución de la experiencia:
Licenciado Rudy Leonardo Villatoro
planificacionyproyectos.rlv@gmail.com
Mgtr. María Nitsch
mnitsch@url.edu.gt
Responsable de editar/actualizar la información: Lic. Victor Abel Rojas Calderon
varojas@url.edu.gt
Experiencia en la web:
https://drive.google.com/drive/folders/1OdNv22f0I6uuHh1V5g6eTHBnq-43h_f9?usp=sharing
• Unidad/ Área o Cátedra responsable: Facultad de Humanidades, Departamento de Educación
• Lugar(es) donde se implementa: Orientación y acompañamiento del docente, modalidad virtual. Cada estudiante desarrolla el proyecto en casa con los integrantes de su familia.
• Antigüedad de la experiencia: 1 año
• Tipo de asignatura en la que se inserta: Obligatoria, teórica
• Año(s) o semestre/s de la(s) carrera(s) en que se imparte: Tercer año, quinto interciclo
• Duración de la experiencia en períodos académicos: 1 semestre al año, durante interciclo
• Frecuencia de encuentros: 2 encuentros semanales
• Horas totales de la experiencia: 3 horas semanales teóricas o en aula, en periodos de 1.5 h, dos veces a la semana. 10 horas prácticas o en campo.
> Resumen
Este fue taller con el que se buscó implementar conocimientos teóricos y prácticos del curso de “Participación Comunitaria en la educación inicial y preprimaria” con distintas actividades y alternativas que se pudieron utilizar para mejorar el manejo de emociones durante el confinamiento, para motivar, incentivar a los miembros de las familias de las estudiantes de dicho curso, propiciando un ocio más allá de ver una película o estar en el celular.
> Antecedentes
Históricamente las estudiantes realizan un proceso de acercamiento a una o varias instituciones que permiten una breve interacción que brinde información y detección de necesidades de capacitación. A partir de esto, se diseña un micro proyecto de capacitación que se ejecuta en todas sus fases como parte del desarrollo del programa del curso. Durante el confinamiento por la pandemia mundial por Covid-19, este proceso no se realizó, trasladándolo hacia la primera comunidad a la que todos pertenecemos, la familia. El ejercicio se efectuó con los miembros de las familias de los estudiantes, con quienes compartían y convivían en el mismo lugar físico. Este proceso se enfocó a fortalecer los lazos afectivos y colaborar con la salud mental de cada uno de los miembros, como un aporte a la situación mundial que se vivía en ese momento.
> Objetivos de la experiencia
General: Brindar orientaciones y herramientas útiles a los integrantes de la familia para lograr una buena estabilidad emocional dentro del tiempo de confinamiento.
Especificos:
- Identificar la estructura esencial para la implementación de un taller con adultos.
- Asumir el rol de un buen facilitador, moderador y mediador en el proceso de reflexión entre la acción-teoría al desarrollar un taller familiar.
- Aportar sobre el control de las emociones dentro del tiempo de confinamiento.
- Propiciar un ambiente más armónico en el seno familiar por medio de un taller motivacional.
- Generar una comunicación positiva dentro del círculo familiar.
- Respetar las emociones y el sentir de los miembros de la familia.
> Criterios y valores
Entre los criterios que motivaron y orientaron la experiencia están:
- Respetar las emociones y el sentir de los miembros de la familia
- Promover espacios de escucha y empatía familiar en condiciones de stress que genera el confinamiento.
- Reconocimiento de la corresponsabilidad década miembro de la familia por cuidar y salvaguardar el bienestar colectivo
- El apropiamiento de un tipo y nivel de liderazgo por cada estudiante en su seno familiar
> Competencias que la experiencia ha intentado fortalecer
- Apropiación práctica de nociones conceptuales y operativas sobre estrategias y técnicas la facilitación, animación y moderación grupal expuestas en las sesiones virtuales del curso.
- Incentivación a la confianza y autoestima de las estudiantes dentro del seno familiar.
- Superar temores y prejuicios en el desarrollo de su potencial de liderazgo dentro de un colectivo comunitario y concretamente el familiar.
> Modelo pedagógico-didáctico y principales herramientas metodológicas que se han implementado en la experiencia presentada
Intervenciones puntuales conceptuales que promovían la reflexión grupal para un intercambio de ideas y vivencias, que demandaría el ejercicio y competencia de las estudiantes como facilitadoras, moderadoras de talles y animadoras de estrategias y técnicas de animación grupal, en un intento de reflexión-conceptualizaciòn.
> Nivel de integración disciplinaria posibilitado por la experiencia
> Mapeo de actores
> Criterios y metodología de planificación empleados en la experiencia y nivel de flexibilización o adaptabilidad en dicha planificación
- Reconocer como la familia propia como la primera comunidad a la que se pertenece.
- En el marco del confinamiento por la pandemia se reconoció la factibilidad y viabilidad de la iniciativa de intervención por cada una de las estudiantes con sus núcleos familiares.
- La pertinencia del tipo de actividad en el marco de la atención psicosocial que demandaba el confinamiento como intervención terapéutica en el núcleo familiar.
> Criterios y metodología de monitoreo y evaluación empleadas durante la experiencia
Envío en el portal académico del curso – URL de los distintos productos indicados en el cronograma: borrador y plan del taller.
Informe enviado al portal por cada estudiante en la fecha establecida.
> Espacios de reflexión desarrollados durante la experiencia
Por el contexto de la pandemia y la coyuntura del confinamiento fue favorable y propicio el implementar el ejercicio y práctica de promover un espacio de reflexión colectiva en actitud de escucha y empatía y que mejor que desarrollando, animando y moderando una reunión interactiva dentro del núcleo familiar -como primera comunidad a la que se pertenece.
> HITOS en el desarrollo de la experiencia
Presentar y conducir en el seno de familia una actividad programada y formal de orden formativo donde les correspondía a las estudiantes por un lado dirigir y manejar intervenciones y momentos con contenido teórico-conceptual y otros contenidos aun de orden lúdico, pero con un contenido formativo y/o de sensibilización humana.
Tomarse el encargo de dirigir y propiciar un espacio de tiempo con calidad humana de escucha y acogida.
> Aprendizajes o conocimientos adquiridos o aplicados por los estudiantes durante la experiencia
- Intervención terapéutica puntual e interactiva con sus familias
- Aplicación y servicio de su formación profesional para el bienestar de un núcleo familiar como primera comunidad a la que se pertenece.
- La capacidad de implementación talleres con un diseño interactivo en un núcleo familiar (y para muchas de ellas más desafiante fue haberlo hecho con los suyos)
>Resultados y logros obtenidos a nivel de productos y de procesos
Haber podido reunir a los miembros de su familia para desarrollar una actividad formal académica, pero desarrollando una agenda con un nivel de interacción entre los miembros, donde sobresaliera un espacio de tiempo con calidad humana de acogida y escucha en orden a atender y cuidar el estado y salud emocional en el marco del confinamiento.
La confianza que desarrollaron o fueron apropiándose las estudiantes al verse dirigiendo el taller o reunión familiar (fue algo que muchas de las estudiantes manifestaron en su informe).
> Factores que han facilitado u obstaculizado la implementación de la experiencia
Factores que facilitaron
La interacción positiva entre docente y estudiantes.
La actitud favorable y de disponibilidad de las estudiantes y de los núcleos familias de las estudiantes en pre y desarrollo del taller.
Al ser la propia familia, los estudiantes se sentían cómodos facilitando el taller.
Flexibilidad de horarios en cuanto a que cada estudiante podía hacerlo en el momento y día que más les convenía.
Factores que obstaculizaron
Reducir el monitoreo a la entrega del informe y los entregables en el portal, y no haber participado en uno de los talleres debido a las normas de prevención por la pandemia del Covid-19.
Algunas familias contaban con espacio poco adecuado para realizar actividades con desplazamiento.
Al ser grupos muy pequeños resultaba difícil realizar ciertas actividades.
> Aprendizajes formales/no formales que posibilitó/habilitó la experiencia
Verse capaces de convocar a los miembros de la primera comunidad a la que todos pertenecemos: la familia y verse dirigiendo y animando una actividad formal y formativa con sus miembros.
Superar los miedos y nervios de dirigir una reunión interactiva sobre todo con su núcleo familiar.
> Recomendaciones
Tomar un par de sesiones de clase para modelar un taller.
Considerar una sesión o reunión virtual para que la mayoría de los estudiantes compartan la vivencia del taller.
Apoyarse en expertos en el tema.
> Anexos
Manejo de emociones en el confinamiento – YouTube
