•  Antigüedad de la experiencia: más de 10 años.
•  Tipo de experiencia: 
De gestión académica o curricular: Procesos de apoyo a la orientación y formación de los estudiantes, procesos de relación o articulación entre las funciones sustantivas de docencia e investigación con la proyección social y procesos de promoción de una cultura y/o educación ambiental.
De gestión organizacional: Procesos y procedimientos de seguimiento y mejora del clima institucional, procesos y procedimientos de participación de los diferentes sectores de la comunidad universitaria, procesos y procedimientos de gestión de los recursos ambientales.

> Resumen

La SP y RSU promueve la presentación de proyectos sociales, a través de diferentes mecanismos de postulación para propender a la consolidación de un modelo educativo que produzca, transmita y transfiera un conocimiento valioso en sí mismo, a la vez que útil para la sociedad. Los profesores presentan proyectos sociales de desarrollo que articulan acciones de proyección social con los contenidos disciplinares de sus Cátedras y/o investigaciones. La actividad se acredita en los legajos docentes y tiene un reconocimiento dinerario anual. Suma antecedentes para las selecciones docentes. La participación de estudiantes se validad curricularmente, en el marco del cursado de la asignatura. Los proyectos se asocian con actores externos, preferentemente de sectores desfavorecidos. La duración varía dependiendo la línea operativa pudiendo ser bianuales, anuales y de duración más acotada.

> Antecedentes

Desde el año 2006, se viene implementando en la Universidad un proceso de institucionalización progresiva del enfoque de Responsabilidad Social Universitaria. No obstante, la experiencia en este campo se remonta al año 2001. Así, en 2007 se lanza la primera convocatoria a proyectos anuales de proyección social con vinculación curricular orientada a reforzar experiencias de aprendizaje y servicio. A partir de 2013 las convocatorias se hicieron bianuales, y se estimularon nuevas líneas de trabajo como los Proyectos especiales o a demanda, los proyectos de Bienestar Interno y los Proyectos de Apoyo a la Gestión, estos últimos enfocados al trabajo sobre los impactos organizacionales y ambientales contemplados en el enfoque de la RSU. La motivación principal es que la actividad de extensión sea una experiencia sostenida desde aprendizajes curriculares estrechamente vinculados con las competencias de las distintas carreras y unidades académicas.

> Problemática que busca atender

Las convocatorias y diferentes iniciativas promovidas desde la SPyRSU tienen como principal objetivo la consolidación del enfoque de RSU en la UCC haciendo particular énfasis en el impacto social, siempre en alianza con los demás impactos contemplados en el enfoque.

> Incidencia de la experiencia

El alcance y la incidencia lograda se relacionan con el incremento paulatino de la participación docente y estudiantil en este tipo de iniciativas. También con el financiamiento destinado por la UCC al sostenimiento de las iniciativas a través de los fondos de funcionamiento y los incentivos docentes.
Respecto de los socios externos, la incidencia no ha logrado ser medida de modo fehaciente y a través de indicadores objetivos que permitan corroborar un mejoramiento sustancial en los contextos de desarrollo de los proyectos. La UCC aún no dispone de un sistema de registro de impacto. No obstante eso, las devoluciones que los propios socios externos realizadas a través de instrumentos como encuestas arrojan resultados positivos en relación al número de beneficiarios directos, tan solo en 2018 alrededor de 18715 personas de la comunidad en general participaron de los proyectos e iniciativas desarrollas por la SPyRSU, según informes finales de proyectos.

> Objetivos de la experiencia

A través de las diversas líneas operativas de la SPyRSU se promueve una estrategia de articulación entre docencia y proyección social que, a partir de experiencias y potencialidades existentes o de nuevas iniciativas, favorezca y promueva:
• la elaboración de proyectos sociales con vinculación curricular, de alto impacto en el medio de carácter interdisciplinario e inter–actoral.
• contribuir en el fortalecimiento del enfoque de la Responsabilidad Social Universitaria en la cultura universitaria.
• un modelo académico que incorpore metodologías de enseñanza y de aprendizaje, y de investigación, para un abordaje interdisciplinario e integrado, orientado a la resolución concreta de problemáticas complejas y a una formación humana significativa (experiencia vivencial y reflexión crítica) de los docentes y de los estudiantes.
• el fomento de la participación de actores externos en los procesos de enseñanza–aprendizaje, tanto en actividades docentes cuanto de investigación, para consolidar la relación de la Universidad con el medio, estableciendo nuevos espacios y formas de trabajo en conjunto.
• la generación capital social en la comunidad (interna y externa de la Universidad), animando al trabajo conjunto y fortaleciendo la confianza mutua.

> Criterios y valores

A través de las iniciativas enfocadas al impacto externo se busca poner en marcha respuestas concretas a las problemáticas del medio:
• orientadas a los sectores más vulnerables y marginados.
• con alta calificación y de impacto social.
• a partir de las cuales el estudiante adquiera competencias ciudadanas, pro–sociales y de contribución al desarrollo social, a la vez que alcance, ejercite y consolide los conocimientos disciplinares exigidos por su plan de estudio, según cátedra/s de origen o proyecto de investigación, constando la acreditación curricular conforme a su actuación y desempeño.

> Integración de la experiencia a la planeación estratégica de la universidad/Nivel de institucionalización de la experiencia

• Existen espacios legitimados institucionalmente que favorecen la incorporación del enfoque de RSU.
• Se identifican estrategias de socialización, comunicación, difusión y adhesión de la comunidad académica.
Las iniciativas impulsadas desde la SPyRSU se enmarcan en la Política relativa a la Proyección Social de la Universidad Católica de Córdoba (Resolución Rectoral Nº 1092/2011) que a su vez tiene como enfoque paradigmático de La responsabilidad social universitaria para la Universidad Católica de Córdoba (Resolución Rectoral Nº 1084/2011).
La Secretaría de Proyección y Responsabilidad Social Universitaria es dependiente del Vicerrectorado Académico, cuenta con una Secretaria a cargo y con personal administrativo. Los fondos para el financiamiento de los proyectos provienen del presupuesto de la Universidad y de la búsqueda de fondos externos.
Anualmente se hace una jornada de reflexión sobre la RSU como instancia central de visibilización de la política de proyección social. A su vez, existe difusión permanente de los distintos proyectos a través de la producción audiovisual de material que se comparte en la web de la Universidad. Como parte del plan de formación docente se ofrecen cursos vinculados al diseño, ejecución y evaluación de proyectos sociales en el formato exigido por la Universidad con el fin de ir preparando las iniciativas durante el año antes de ser presentadas a la convocatoria.

> Estrategias de socialización, comunicación y difusión de la experiencia en la comunidad académica

Las estrategias de socialización y comunicación de las experiencias son diversas:
• Evaluaciones periódicas y monitores con devolución de informes a las UA.
• Material audiovisual institucional de la SPyRSU y de cada iniciativa destinada a la visibilización y comunicación de resultados.
• Elaboración de Dossier digital de resultados (en proceso de diseño aún).
• Jornadas Docentes.

>Nivel de adhesión y/o legitimación institucional de la experiencia

La legitimación de la experiencia está dada por la existencia de la Secretaría de Proyección y Responsabilidad Social, el reglamento de la misma y la política institucional de RSU. RR 378/11; 538/11; 1092/11; 1084/11.

> Criterios y metodología de planificación empleados en la experiencia

Los proyectos se elaboran y presentan en convocatorias abiertas. Los proyectos seleccionados se ponen en marcha luego de la firma de un convenio entre el director del proyecto y la SPyRSU y con la entrega de fondos de funcionamiento. Al finalizar el año lectivo, los profesores responsables entregan un informe final de resultados que se contrasta con los resultados de los monitoreos Se compilan los resultados en las memorias anuales de la SPyRSU. Se procede a la acreditación de los docentes y estudiantes participantes. Luego se devuelve a cada Unidad Académica los resultados de las iniciativas desarrolladas.

> Criterios y metodología de monitoreo y evaluación empleadas durante la experiencia

En relación a este punto, cabe destacar que los proyectos se evalúan por una comisión interna conformada por docentes con experiencia en la ejecución de proyectos de proyección social que sigue un instrumento con criterios de evaluación de pertinencia y calidad. Algunos de ellos son:
• Claridad.
• Grupo destinatario externo.
• Relevancia e interés institucional.
• Participación de estudiantes, docentes y administrativos.
• Participación de los socios externos.
• Coherencia y viabilidad.
• Innovación.
• Factibilidad.
• Razonabilidad.
• Co–financiamiento.
• Replicabilidad.
• Sustentabilidad.
• Impacto.
Todas las iniciativas son monitoreadas a través de un instrumento digital de recopilación de datos.

> HITOS en el desarrollo de la experiencia

A partir del año 2016 es que se la modalidad de los Proyectos Anuales ha pasado a convocarse Proyectos Bianuales. Los cuales han posibilitado un seguimiento de los procesos y objetivos a largo plazo.
En estos últimos años se ha agregado además otra línea de acción: Proyectos de Apoyo a la Gestión. Dando como resultado una apertura de posibilidades/opciones para desenvolverse bajo el enfoque de Responsabilidad Social Universitaria, para la búsqueda de impacto en los diferentes ámbitos.
Se ha elaborado material audiovisual de los proyectos vigentes que están disponibles en la web de la UCC y a disposición de los docentes y Unidad Académica para su difusión. Esta producción ha favorecido un mayor conocimiento de las acciones puestas en marcha.

> Resultados y logros obtenidos a nivel de productos y de procesos

• Esta experiencia ha fortalecido las herramientas de selección, evaluación y formación docente en clave RSU.
• Esta experiencia ha fortalecido o reformado el plan de estudios en clave RSU.
• Esta experiencia ha fortalecido las políticas de apoyo al proceso pedagógico incorporando el enfoque de RSU.

La acreditación de la actividad en los legajos de los docentes se hace bajo tres modalidades: Director, Co-director o Miembro de Proyecto de Proyección Social con Vinculación Curricular. Estas participaciones son consideradas en la tabla de asignación de puntajes en las selecciones docentes según la Resolución Rectoral 99/09 (anexo, Título Del Estudio y Evaluación de Títulos y Antecedentes (Curriculum), inc. a) A su vez, la Resolución Rectoral 1217/11 (Evaluación periódica del personal docente) también considera las actividades de proyección social. A los estudiantes también se les registra su participación en las diversas actividades lo que les permite certificar el campo de la responsabilidad social universitaria en sus planes de estudio.
En relación a la reforma de planes de estudio, la Resolución Rectoral 1496/16 (Política para la implementación de la renovación de los planes de estudio de las carreras de grado de la Universidad), indica que los planes de estudio deben organizarse en cuatro campos curriculares, siendo uno de ellos el campo de la Responsabilidad Social Universitaria, el cual es definido como “un espacio transversal destinado a vincular al estudiante con la realidad social, propiciando un proceso de reflexión sobre la profesión, los valores y actitudes personales y las medidas de acción que puedan transformar la realidad en la que se interviene. El objetivo de este campo de formación es que el estudiante desarrolle competencias ciudadanas, pro-sociales y de contribución al desarrollo social, económico y educativo de la región, en beneficio de las comunidades más desfavorecidas a través de su participación en programas, proyectos o actividades destinadas a tal fin”.
Respecto al apoyo al proceso pedagógico, cabe señalar que en el marco del Programa de Formación en Docencia Universitaria (Resolución Rectoral 51/09) se dictan Cursos de Formación Docente de manera regular con distintas temáticas y herramientas para la formulación de proyectos. Sólo en 2018, se dictaron 4 cursos de Formación de los que participaron alrededor de unos 60 docentes.

> Factores que han facilitado u obstaculizado la implementación de la experiencia

El factor categórico para la implementación de esta experiencia de gestión académica ha sido la decisión institucional, en la figura del Rector, de profundizar las iniciativas de proyección social que se enmarcaran en el paradigma de RSU. Esta decisión, se tradujo en una serie de resoluciones rectorales ya mencionadas, en la creación de un área específica para llevar adelante las actividades, en la asignación de personal y de presupuesto. También es uno de los aspectos prioritarios en el plan de desarrollo 2015-2020 que se trazó la Universidad.

Como factor obstaculizador se puede mencionar la existencia de un ethos académico que prioriza la investigación por sobre la proyección social. No obstante, no ha impedido que los proyectos se incrementen y aumente el número de docentes y estudiantes participantes.

> Aprendizajes que posibilitó/habilitó la experiencia

El aprendizaje fundamental es que el conocimiento, aun siendo valioso en sí mismo, debe ser usado para procurar resolver los problemas que aquejan a las sociedades en las que las universidades están inmersas, en especial, a los sectores más desfavorecidos.
Esta experiencia fortalece el perfil de los egresados en la medida en que su participación en los proyectos les permite tener un ejercicio concreto de sus habilidades disciplinares y profesionales antes de concluir su carrera. Hace visibles sus fortalezas y debilidades como futuros profesionales en el mundo real.
En relación al proceso, el aprendizaje central es que es necesario ser constantes y coherentes con la política institucional, y es importante introducir las propuestas paulatinamente para que el cambio se sostenga en el tiempo.
Un resultado que cabe destacar es que la sociedad cordobesa ha llegado a reconocer a la universidad no sólo por su calidad académica sino también por su compromiso social. Los vínculos con organizaciones de la sociedad civil o comunidades vecinales se han fortalecido.

> Recomendaciones

Las iniciativas de proyección social con vinculación curricular son una buena experiencia de gestión académica porque: a) se sostienen conceptualmente desde el enfoque de RSU, b) si bien se asocian al impacto social, inducen a que los proyectos conjuguen otros impactos, en especial, el educativo y el epistemológico, c) supone el reconocimiento institucional a los participantes mediante la acreditación de las actividades en sus legajos, d) ha permitido ir modificando otras experiencias de manera de lograr un modelo de enseñanza–aprendizaje más integral, e) promueven el contacto con la realidad social haciendo de la institución una universidad más comprometida e inclusiva.

> Anexos

Secretaría de Proyección y Responsabilidad Social Universitaria
Proyectos Vigentes
Reporte Anual