Universidad: Universidad Rafael Landívar
Responsable de la ejecución de la experiencia:
Coordinadora: Licda. Ana Basilia González Sarmiento
Docente: Mgtr. Zahida Magnolia Gaitán Guzmán de Vásquez
amastorga@url.edu.gt
• Unidad/ Área o Cátedra responsable:
Zahida Magnolia Gaitán Guzmán de Vásquez
• Lugar(es) donde se implementa:
El progreso, Jutiapa
• Antigüedad de la experiencia: 1 año
• Tipo de asignatura en la que se inserta: Teórico-práctica
• Año(s) o semestre/s de la(s) carrera(s) en que se imparte: 1 semestre al año
• Duración de la experiencia en períodos académicos:
1 semestre al año
• Frecuencia de encuentros:
1 encuentro semanal
• Horas totales de la experiencia:
80 horas teóricas o en aula
100 horas prácticas o en campo
> Resumen
Campaña que busca sensibilizar a la población y mejorar la calidad de atención primaria a la población de El progreso, Jutiapa.
Se ejecutó un programa que consistió en educar a la población del municipio del Progreso, Jutiapa realizando charlas y campañas educacionales en las diferentes aldeas, barrios, escuelas y colegios del municipio, en donde se motivó a llevar un estilo de vida saludable mediante la correcta alimentación, actividad física y salud mental. Cambiando la percepción que las personas tienen de su manera de vivir, permitiéndoles tener un mejor control en su salud a través de la prevención y promoción en salud.
> Objetivos de la experiencia
General: Sensibilizar a la población del Progreso, Jutiapa la importancia de llevar un estilo de vida saludable, realizando cambios personales y en su entorno.
Especifico: Desarrollar proyectos que permitan obtener nuevos conocimientos y habilidades para poder desempeñar un servicio de calidad a la población mejorando la salud y estilo de vida de la población.
Tomar acción inmediata para definir e implementar una estrategia de Atención Primaria de Salud (APS) que satisfaga las necesidades más básicas del total de la población.
> Criterios y valores
La experiencia se fundamenta en la promoción de los valores del reconocimiento de la dignidad humana, la libertad, la responsabilidad y el servicio. La experiencia de estos valores es considerada por la institución como aquello que permite el desarrollo integral de la persona en sus dimensiones humana, social, intelectual y espiritual.
El reconocimiento de la dignidad humana a través del derecho a la educación, el cual permite el desarrollo de la persona como un ser único y que conlleva a potenciar sus cualidades; se puede experimentar, en el conocimiento de las condiciones de las instalaciones en las escuelas estatales y las limitaciones que tienen las mismas. Este escenario permite al estudiante reaccionar y reflexionar sobre la importancia que tiene este tema para el desarrollo de un país. Además, a partir de esta reflexión se puede comprender la responsabilidad que se tiene al ser privilegiado con el acceso a educación universitaria y que el servicio funciona como herramienta para mejorar las condiciones experimentadas, todo esto dentro del ejercicio de la libertad.
Todo ello tomando como base la concepción integral de la salud, la cual se considera un bien de las personas, las familias y su contexto social.
> Competencias que la experiencia ha intentado fortalecer
Competencias en planificación y capacidad de gestión
- Planificar sus acciones como parte de una práctica coherente e integrada.
- Aplicar elementos de administración para que la toma de decisiones responda a criterios de eficacia, equidad y aprovechamiento máximo de los recursos en actividades de atención, promoción y prevención.
- Demostrar calidad en el trabajo y atención en salud.
Análisis e investigación
- Reconocer que en la actividad profesional es indispensable un punto de vista analítico, creativo, con escepticismo constructivo y orientado a la investigación.
- Comprender los alcances del pensamiento científico en el estudio, tratamiento y prevención de las enfermedades.
- Ser capaz de formular hipótesis, de recolectar, procesar y analizar la información para la resolución de problemas.
- Desarrollar una actitud investigativa y cuestionar, mediante el razonamiento analítico, utilizando enfoques cuantitativos y cualitativos de investigación.
> Modelo pedagógico-didáctico y principales herramientas metodológicas que se han implementado en la experiencia presentada
APRENDIZAJE BASADO EN EL MÉTODO ACCIÓN-REFLEXIÓN-ACCIÓN
La filosofía de la enseñanza basada en la experiencia parte de la premisa de que una vez estas experiencias sean significativas y genuinas, los estudiantes se desarrollarán más y llegarán a ser mejores ciudadanos y profesionales. Esto no significa que toda experiencia per-se resulta verdaderamente educativa, de ahí la importancia de saber seleccionarlas. El aprendizaje experiencial debe ser un aprendizaje activo, en donde los estudiantes utilizan y transforman los ambientes físicos y sociales para extraer las verdaderas experiencias valiosas, y busca establecer un fuerte vínculo entre el aula y la comunidad, en nuestro caso entre la universidad, la vida y ahora específicamente en la salud creando conciencia en los estudiantes.
> Nivel de integración disciplinaria posibilitado por la experiencia
Se pretende que el estudiante logre tomar acción inmediata para definir e implementar una estrategia de Atención Primaria de Salud (APS) que satisfaga las necesidades más básicas del total de la población.
> Mapeo de actores
> Criterios y metodología de planificación empleados en la experiencia y nivel de flexibilización o adaptabilidad en dicha planificación
Desde el curso de: Descentralización y Desarrollo Local se planteando el problema social sobre cómo educar a la población del municipio del Progreso, Jutiapa realizando charlas y campañas educacionales en las diferentes aldeas, barrios, escuelas y colegios del municipio, en donde se motivó a llevar un estilo de vida saludable mediante la correcta alimentación, actividad física y salud mental.
Se elaboraron: campañas, charlas y jornadas con el fin de sensibilizar a la población y mejorar la calidad de atención primaria a la población por medio de una jornada de nutrición, campaña sobre salud sexual y una charla motivacional sobre cómo llevar mejores estilos de vida.
> Criterios y metodología de monitoreo y evaluación empleadas durante la experiencia
Se implementó un programa de responsabilidad social dividido en cuatro fases:
- Diagnóstico del municipio para detectar los problemas centrales y priorizar el que más se adapta a la competencia de los estudiantes conforme sus recursos, gestión y profesión.
- Investigación teórica del problema priorizado.
- Elaboración de un Programa o proyecto de intervención social a nivel de formación de competencias en los beneficiarios.
- Implementación, evaluación y presentación de resultados.
> Espacios de reflexión desarrollados durante la experiencia
En cada etapa de implementación del proyecto de responsabilidad social, los estudiantes debían presentar sus resultados del aprendizaje adquirido, asimismo se generaron espacios de diálogo en clase con el objeto de que compartieran con sus compañeros sus conocimientos y las motivaciones que les comprometieron con la priorización realizada, esto se hizo por medio de informes parciales en cada etapa y conversatorios en el aula vinculados a los temas de cada unidad.
> HITOS en el desarrollo de la experiencia
Los estudiantes además de escoger un tema relevante para su profesión, una prioridad para el desarrollo del municipio, lograron gestionar y vincularse al proyecto de formación integral del Centro de Salud del Municipio de El Progreso, Jutiapa.
Algo relevante es que logran integrar los conocimientos de sus materias ordinarias en el desarrollo del curso, tal es el curso de Diagnóstico, y todos los conocimientos medulares de su carrera.
> Aprendizajes o conocimientos adquiridos o aplicados por los estudiantes durante la experiencia
Conocimientos relacionados con la elaboración de diagnósticos.
Investigación de fuentes primarias y secundarias.
Desarrollo de habilidades de gestión y coordinación interinstitucional.
>Resultados y logros obtenidos a nivel de productos y de procesos
Los estudiantes con la implementación del proceso de formación de capacidades en cuanto a la adquisición de hábitos de vida saludables desde la práctica en niños y adolescentes, pero a su vez con padres de familia y líderes; se logró demostrar que la población carece de la formación y por tanto de los conocimientos relativos a los buenos hábitos alimenticios saludables, dentro de los resultados destaca:
El 80% de la población participante han optado por cambiar su alimentación disminuyendo grasas y carbonatados.
En cuanto a actividad física y ejercicio corporal se logró la realización de clases de gimnasia en 6 establecimientos educativos del municipio. La población adulta alcanzada optó por realizar caminatas diarias.
El 55% de la población infantil ha logrado una mayor concentración y memoria.
Los docentes de las diferentes escuelas han implementado los juegos de mesa como actividad recreativa.
El 30% de la población adulta ha podido controlar de una mayor manera los escenarios de ansiedad y estrés.
> Factores que han facilitado u obstaculizado la implementación de la experiencia
El interés de los estudiantes y su involucramiento en el curso.
La metodología, dividiendo la experiencia en cuatro fases a lo largo del semestre.
La capacidad de gestión de los estudiantes con el centro de salud local y sus autoridades; así como la coordinación con las autoridades educativas del municipio.
> Aprendizajes formales/no formales que posibilitó/habilitó la experiencia
El requisito principal del proyecto es que debe ser sostenible, los estudiantes deben de aprovechar los espacios profesionales personales para su ejecución, derivado a que es financiado por los mismos estudiantes, su principal aporte es su disponibilidad de tiempo y recursos educativos.
El segundo requisito es que los estudiantes deben de priorizar una necesidad relativa a su ámbito profesional en lo cual tengan: vocación e interés profesional.
Deben de realizar el proyecto en un ámbito que les permita coordinar con líderes o autoridades. Como en este caso aprovechar los espacios con el Centro de Salud local, que ya tenían determinadas las comunidades como prioritarias y que además los estudiantes se insertaron a fortalecer acciones de dicha institución.
Además se les permite a los estudiantes realizar una integración de conocimiento con otros cursos paralelos, por ejemplo el curso de diagnóstico que se vincula con la fase 1 de elaboración de diagnóstico. Los cursos de investigación que se vinculan con la investigación teórica del tema priorizado. El curso de organización que se vincula con la fase 3 y 4. Además, lo más importante todos los cursos medulares que les son útiles al elegir el tema de intervención transversal que debe ser vinculado a la atención primaria en torno a la salud.
> Recomendaciones
En el año 2022 fue un gran desafío implementar este proyecto puesto que aún estaba la pandemia COVID 19, lo cual imponía muchos retos, dado que su implementación requirió realizarlo en medio de muchas restricciones y mientras se exploraba un sistema de atención híbrido en el sistema público escolar.
Para el impulso de estos proyectos es importante que estos giren en torno a los intereses profesionales de los estudiantes, derivado a que se maximiza la obtención de resultados.
> Anexos